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              美國學習政策研究所建議關注學生社會和情感學

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              美國學習政策研究所日前發布《鼓勵教師做好支持學生社會和情感學習準備》報告,該報告旨在為政策制定者、實踐者和教育工作者提供以關注社會和情感學習為重點的教師準備和發展計劃。

              報告指出,學校教育應該是全人教育,兒童的發展不僅受到學校的影響,還受到社會政治、文化、社區和兒童個人背景的影響。教師是這一社會背景的重要組成部分,教師與學生建立關系的方式和課堂互動模式都會影響他們對學習的接受程度和他們自身的社會情感發展。

              該報告提出了對職前教師教育項目、學校發展和相關教育政策的建議,包括培養教師的社交和情感能力;指導教師營造安全、包容和支持的課堂環境;引導教師將社會和情感學習融于各個學科教學中;建立強大的大學與地區合作關系;為教師提供培訓和協作的時間,以便在課程中有效地整合支持社會和情感學習的實踐。

              對學校發展的建議包括,將社會和情感學習融于學校結構中,讓學校所有成員理解社會和情感學習的重要性并知道如何予以支持;鼓勵校長和教師進行社會和情感學習,使其更好地打造課堂氛圍與學校環境;創造更多讓教師參與社會和情感學習決策環節的機會;利用社會和情感學習創造明確的、持續的、嵌入式的教師專業發展機會;為開展社會和情感學習教學的教師提供持續支持。

              對美國聯邦和各州政府制定教育政策的建議包括,各州可將教師支持學生社會和情感學習所需的知識和技能納入教學標準;各州和高等教育機構可以采用績效評估,將社會和情感學習方面的知識與技能作為獲得教師資格的條件;各級決策者可投資大學與學區的合作,增強學區支持學生社會和情感學習的力度;聯邦、各州和地方支持學校管理者進行社會和情感教育,并支持教師和學生的社會和情感學習發展;政策制定者可以為學校提供資源和技術援助,幫助學校推進社會和情感學習工作,提供有效的工具來測量社會和情感學習、學校環境和相關學校支持等情況。(黃天紅)

              《中國教育報》2019年10月11日第6版

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